■见习记者朱梦莹
1990年，青年时期的谢方平求学于湘江河畔，湖南农业大学见证了他对“三农”事业的深厚情感，与农业机械的缘分从此写就。从一名农业机械化及自动化的学生，到教研室主任，再到工学院院长，从教学一线骨干成长为学院的核心领导者，谢方平始终关注着祖国农机事业的发展，对未来人才的培养也颇有心得。
谢院长认为良好的心理素质和心理状态是学好农机专业的首要前提，农机专业虽不是世俗意义上的“好专业”，它伴随着艰苦的环境和外界的“误解”，“同学们要摆正对专业的认识，要愿意学、渴望学、乐于学，把自己的定位确立好，心态稳了，态度端正了，才能真正开始谈认真学习”。
其次，门门功课拿第一不是优秀学生的唯一标准，谢院长认为，优秀的农机人才至少需要具备“一次创新经历，一门专业语言，一个兴趣爱好，一群知心朋友”;既要“上得讲堂”，也要“下得农场”，不仅要懂专业技能，也要懂社交礼仪，尽可能拓宽自己的知识面，提升综合素质。最后，在夯实基础之上，还要学会用发展的眼光看问题，把握国家宏观政策和行业微观动态至关重要，立足于行业现状，瞄准国际前沿，弥补发展的短板，最终转换为实际的生产力。
从教学层面来讲，老师应该是课堂内外结合的综合体。工科的课程内容比较枯燥，老师要善于把内容转化为学生喜闻乐见的形式，帮助他们理解。在科研创新时，要注意培养“移植创新”意识，鼓励学生把学到的知识“移植”到农机行业，进行融合创新。做实验时不能仅是简答地讲解步骤，更要讲明白每一个操作背后会产生什么影响，既要告诉学生们“游戏规则”，也要让他知道不遵守“规则”的严重后果，老师的作用非常关键。
谢院长提到，在不断培养创新能力的同时，学生的动手实践能力也不能忽视。一些学生在参与生产实践活动时消极怠工、应付了事，十分不利于教学效果的达成，学校可以从政策引导、思想引导和物质奖励三方面着手。第一是在学分设置和培养计划上对实践环节稍作倾斜，例如参加实践活动可以免修一门理论课程，鼓励更多学生走向田间地头;第二是培养学生的责任意识，时时提醒学生对父母、对老师、对社会怀有感恩之心，以防对自己降低标准;第三是对先进个人进行表彰，不仅表扬学生，也要奖励老师，只有提高老师带队伍的积极性，学生才能进步更快，收获更多。
现代农业的基础已经奠定，未来现代农业规模的建立需要依靠农业机械化，虽然社会上大家对“农”字的偏见依然存在，但是谢院长鼓励大家“要吃得苦，霸得蛮，耐得烦，把自己的手艺练好，走到哪里都是一颗闪闪发光的金子”。